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            職業教育,如何給“藍領”添金?

            1、培育上升通道轉變用人導向

              提及職業教育,許多家長會認為,那是初考或高考“分數不高”孩子的無奈選擇。“在大部分人眼里,技就是‘雕蟲小技’,只是一個賴以生存的飯碗而已。”參會的部分大陸職業院校校長坦言,對于望子成龍的家長而言,職業教育就等同于“次等教育”,“因此,望子成龍從來就不會和‘技’聯系在一起”。 

              “長期以來,人們對職業教育所持有的偏見,根深蒂固。要改變這種觀念,恐怕一時難以做到。”臺灣科技大學校長廖慶榮認為,要改變社會對職業教育的觀感,最有效的途徑是從資源投入和政策導向入手。他建議大陸,在排名前3名的大學里,培育1所承擔職業教育任務的一流大學;在排名前10名的大學里,則培育3所承擔職業教育任務的一流大學。 

              臺灣科技大學是臺灣職業教育院校體系中的標桿大學。這所大學的大部分畢業生最終進入了上市公司就業,承擔著許多大公司的研發任務。“許多職校畢業生在職場打拼多年后,都會選擇再深造,首選的學校就是臺灣科技大學。”廖慶榮說,設立職業教育名校,讓職校畢業生擁有學業上升通道,可以一定程度上改變人們對職業教育的偏見和歧視。

              當然,社會各行業的用人態度也至關重要。如果許多企業看重的不僅僅是文憑,還有人才的實際能力,將促進職業教育與人才市場的良性循環。 

              為此,臺灣佛光大學校長楊朝祥建議,職能部門要從制度入手,從過去重學歷的用人導向,轉為以能力考量為基礎的用人導向。具體而言,應盡快建立行業技能鑒定、證照考級體系,讓用人單位可以依照技能水平招錄人才。 

              改變“士大夫”觀念,需要營造“職業教育照樣成才”的濃厚氛圍。臺灣教育大學系統總校長吳清基認為,職業教育不單單是因材施教,還要讓學生發揮各自的所長,找回信心、價值感和尊嚴感。 

              目前,在臺灣的上市(上柜)企業中,有10%的企業老板或創辦人是臺北科技大學的技職畢業生。“這讓世人看見了職業教育畢業生的價值,對改變社會的偏見大有裨益。”臺北科技大學校長姚立德說。 

            2、鍛造實戰師資提高教學質量

              “現代職業教育不能簡單地定義為‘藍領教育’,關鍵要培養學生運用知識解決問題的能力。”福建工程學院黨委書記吳仁華認為,作為技術型院校,職校應注重培養學生的創新力和創造力,而在這方面教師的力量不可或缺。 

              然而,目前大部分職業院校,主要招收博士學位的老師,卻極少或甚至沒有來自業界的師資。“殊不知,這種缺少實務師資的職業教育體系,很容易與產業需求相脫節,也直接影響到職業教育畢業生的競爭力。”論壇上,不少職業院校校長坦言。 

              那么,如何鍛造實戰型師資隊伍?自2005年起,臺灣推出了“獎勵大學教學卓越計劃”,要求技職學校須具備一定比例的業界師資,改變傳統教學觀念,掌握產業脈動,增強課程實戰性,提高教學質量。 

              據悉,目前臺灣科技大學對教師評鑒、升等體系進行了改革,摒棄以往以技術報告參評職稱的做法。“老師可以自主地在學術研究與應用研究之間選擇合適的比例,以利于自身職稱升等。”廖萬榮說,原先許多老師都傾向于學術研究,沒多少人愿意搞應用研究,該政策執行后,越來越多的老師熱衷于產學合作,推行實務課程內容,整個教學局面就扭轉過來了。 

              對此,臺灣銘傳大學副校長王金龍持同樣看法。“當前,銘傳大學正大力實施‘大學教學卓越計劃’,推動教學與實踐緊密結合。學校鼓勵80%的高學歷教師到大企業蹲點調研,協助企業解決難題。”王金龍告訴記者,蹲點期間工資照發,短則半年、長則一年,教師從中可獲得實戰經驗。同時,學校還聘請了大型企業中高層人士來校授課,每學期至少有3到6周的課程,以此提升課程實戰力。 

              誠如許多業界人士所言,職業教育的成敗關鍵在內涵建設,培養一流的學生,需先培養一流的教師,而兩岸在師資交流、技能培訓、聯合辦學等方面有著廣闊的合作空間,攜手破題之路方興未艾。 

            3、莫忽視職業教育的均衡發展

              臺灣技職類院校起步早、發展快,已形成中職、高職、高等職校于一體的職業教育體系,為臺灣經濟發展源源不斷地輸入大批的高新技術人才。 

              若要職業教育的競爭力不輸于普通大學,贏得社會公眾的認同,還需相關配套政策的扶持。如提高技職院校研發補助比率、為有潛力的職業高中生提供就讀優質大學的機會等。

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